Modello EQ Teens
(studenti dagli 11 ai 15 anni)
“Modello di lavoro con un alunno di 11-15 anni per lo sviluppo dell’intelligenza emotiva – EQ Teens” definirà i processi, gli strumenti e le regole di lavoro con gli alunni di 11-15 anni, in particolare quelli con difficoltà di adattamento, per lo sviluppo dell’intelligenza emotiva (IE) nell’ambiente educativo e a casa, coinvolgendo insegnanti, tutor, pedagogisti scolastici, psicologi e genitori.
Il modello è incentrato sugli studenti adolescenti, che si trovano ad affrontare una fase cruciale del loro sviluppo cognitivo ed emotivo, che influenzerà il loro modo di adattarsi alla vita adulta. Questa fase della vita è definita da una crisi di identità, in cui l’adolescente sperimenta l’emotività nel contesto delle relazioni con i coetanei, si sta formando un’identità e sta cercando uno stile personale di fare le cose. L’adolescente dà forma a chi è e a chi vuole essere, mentre cerca modi appropriati per esprimere se stesso e la propria emotività.
Gli alunni che raggiungono l’adolescenza sperimentano uno sviluppo emotivo e sociale accelerato, con esigenze e dinamiche specifiche rispetto ai loro coetanei più giovani. Pertanto, questa fase presenta problemi e questioni diverse rispetto alla fase di vita precedente e richiede strategie specifiche per affrontarli, offrendo anche nuove opportunità per lo sviluppo dell’intelligenza emotiva.
Il modello presenta un quadro completo e uno schema strutturato su come lavorare con gli adolescenti e come sostenerli nello sviluppo della loro intelligenza emotiva. L’output è rivolto al personale scolastico – insegnanti, tutor, consulenti, pedagogisti scolastici, psicologi, socioterapisti ecc. – ma anche ai genitori e ai membri della comunità coinvolti nell’educazione formale e non formale degli adolescenti.
PANORAMICA GRAFICA
La panoramica grafica del modello è un diagramma che offre informazioni sulla struttura del modello e sui gruppi target. Offre inoltre informazioni sui codici colore utilizzati nel modello.
GLOSSARIO
Il glossario fornisce le definizioni dei termini chiave utilizzati nel modello.
TEORIA
Il modello contiene due parti:
- parte 1 – dedicata alle informazioni teoriche – sulle dimensioni dell’intelligenza emotiva, sull’impatto della formazione sistematica guidata da insegnanti, genitori e altri professionisti sullo sviluppo dell’intelligenza emotiva e sulla prospettiva sistemica dei problemi comportamentali e disadattivi
- la parte 2 – dedicata alle informazioni pratiche – che descrive tecniche specifiche, esercizi, schede di lavoro, linee guida, organizzate per componenti chiave (seguite i codici colore per cercarne una determinata), per gestire lo sviluppo dell’intelligenza emotiva, da attuare direttamente con gli alunni adolescenti in diversi contesti (uno a uno o in gruppo) o con i genitori.
La Parte 1 o parte teorica è rivolta sia agli insegnanti che agli specialisti coinvolti nel processo educativo degli adolescenti ed è strutturata come segue:
Parte 1. Intelligenza emotiva e ambiente educativo
- Capitolo 1. Preadolescenza e adolescenza – fasi cruciali della vita per la preparazione alla vita adulta
- Capitolo 2. Descrizione dell’intelligenza emotiva e delle sue componenti
- Capitolo 3. Lo sviluppo dell’intelligenza emotiva e la sua importanza
- Capitolo 4. Il ruolo degli insegnanti nello sviluppo dell’intelligenza emotiva
- Capitolo 5. La prospettiva sistemica sui problemi comportamentali e disadattivi
La Parte 2, o parte pratica, è suddivisa in capitoli che si concentrano su diversi gruppi target (codificati a colori), come segue:
Parte 2. Linee guida pratiche per lo sviluppo dell’intelligenza emotiva nell’ambiente scolastico
- Capitolo 6. Linee guida per gli insegnanti
- Capitolo 7. Linee guida per gli specialisti per il lavoro individuale
- Capitolo 8. Linee guida per gli specialisti del lavoro di gruppo
- Capitolo 9. Sostegno ai genitori
- Capitolo 10. Migliori pratiche interculturali
ATTIVITÀ PER GLI INSEGNANTI
Le attività per gli insegnanti presentano diverse brevi attività che gli insegnanti possono implementare nelle loro lezioni quotidiane, indipendentemente dalla materia che insegnano.
SESSIONI INDIVIDUALI E DI GRUPPO
Le sessioni individuali e di gruppo sono dedicate agli specialisti che lavorano con gli studenti individualmente o in gruppo e contengono: (a) un programma completo per lo sviluppo dell’intelligenza emotiva degli adolescenti in sessioni individuali di 50 minuti, destinate a specialisti scolastici formati (psicologo, consulente scolastico, pedagogista scolastico, assistente sociale, tutor, insegnante di sostegno, psicoterapeuta/socioterapeuta, ecc. ); il programma è composto da 18 sessioni (1 introduttiva, 4 per ogni componente chiave e 1 finale) e (b) un programma completo per lo sviluppo dell’intelligenza emotiva degli adolescenti in lezioni di gruppo/di classe della durata di 50 minuti, destinate a specialisti scolastici qualificati (psicologi, consulenti scolastici, pedagogisti scolastici, assistenti sociali, tutor, insegnanti di sostegno, psicoterapeuti/socioterapeuti, ecc.
LABORATORI PER GENITORI
comprende un programma completo per supportare i genitori nello sviluppo dell’intelligenza emotiva dei loro figli adolescenti; il programma è composto da 5 workshop (1 introduttivo e 1 per ogni componente chiave) della durata di circa 90 minuti e si raccomanda di essere consegnato da uno specialista scolastico formato (psicologo, consulente scolastico, pedagogista scolastico, assistente sociale, tutor, insegnante di sostegno, psicoterapeuta/socioterapeuta, ecc.) o da in.egnanti/formatori/educatori adulti esperti che hanno già familiarità con i meccanismi di sviluppo dell’intelligenza emotiva.
MIGLIORI PRATICHE
Le migliori pratiche interculturali sono in pratica una raccolta di migliori pratiche provenienti da diversi Paesi e continenti, che hanno lo scopo di ispirare sia i professionisti che lavorano nel campo dell’educazione degli adolescenti sia gli stakeholder coinvolti nella gestione del processo educativo (come i dirigenti scolastici, gli ispettori dell’istruzione, i responsabili dei programmi e delle politiche educative, ecc.)