Modelul EQ Kids

(elevi cu vârste cuprinse între 6-10 ani) 

Modelul de lucru pentru dezvoltarea inteligenței emoționale a elevilor de 6-10 ani – EQ Kids definește procesele, instrumentele și regulile de lucru cu elevii de 6-10 ani, în special pentru cei cu dificultăți de adaptare, în vederea dezvoltării inteligenței emoționale în mediul educațional și acasă, implicând profesori, tutori, pedagogi școlari, psihologi, consilieri și părinți.

Modelul EQ Kids se concentrează pe etapa primului ciclu școlar, care reprezintă o adevărată provocare în viața unui copil, oferind în același timp oportunități generoase pentru dezvoltarea inteligenței emoționale și gestionarea problemelor legate de adaptarea școlară, crearea și menținerea prieteniilor, câștigarea autonomiei. Începutul școlii este o perioadă de creștere rapidă pentru copii, atât din punct de vedere fizic, cât și emoțional. Adaptarea la noi medii de învățare și așteptări sociale poate fi o provocare. Părinții și profesorii joacă un rol-cheie în sprijinirea acestei tranziții prin cultivarea inteligenței emoționale a copiilor.

Scopul modelului EQ Kids este de a prezenta o schemă comprehensivă de lucru cu elevii și de a-i sprijini în dezvoltarea inteligenței lor emoționale, adresându-se personalului școlar, și anume cadrelor didactice, tutorilor, pedagogilor școlari, consilierilor, psihologilor, socioterapeuților și altor experți care lucrează cu elevii cu vârste cuprinse între 6 și 10 ani ce întâmpină dificultăți și cu părinții sau alți membri ai familiei acestora.

Modelul EQ Kids acoperă patru componente-cheie ale inteligenței emoționale, cu scopul de a promova bunăstarea elevilor, de a stimula capacitatea acestora de a se adapta la mediul școlar și de a asigura relații interpersonale reușite și succesul școlar. Aceste patru componente-cheie sunt conștientizarea de sine, autogestionarea, conștientizarea socială și gestionarea relațiilor.

PREZENTARE GRAFICĂ GENERALĂ

Prezentarea grafică a modelului este o diagramă care oferă informații despre structura modelului și grupurile sale țintă. Aceasta oferă, de asemenea, informații despre codurile de culori utilizate în cadrul modelului.

GLOSAR

Glosarul oferă definiții ale termenilor-cheie utilizați în model.

TEORIE

Modelul conține două părți:

  • Partea 1 este dedicată informațiilor teoretice, cum ar fi dimensiunile inteligenței emoționale, impactul formării sistematice ghidate de profesori, părinți și alți profesioniști asupra dezvoltării inteligenței emoționale și, de asemenea, perspectiva sistemică asupra problemelor comportamentale și dezadaptative.
  • Partea a 2-a este dedicată informațiilor practice, descriind tehnici specifice, exerciții, fișe de lucru, orientări, organizate pe componente-cheie (urmați codurile de culori pentru a căuta o anumită componentă), pentru gestionarea dezvoltării inteligenței emoționale, care urmează să fie puse în aplicare direct cu elevii (în contexte individuale și de grup) sau cu părinții acestora.

Partea 1 se adresează atât cadrelor didactice, cât și specialiștilor implicați în procesul educațional al elevilor.

Partea 1. Inteligența emoțională și mediul educațional

  • Capitolul 1. Primul ciclu școlar – o provocare majoră în viața unui copil
  • Capitolul 2. Descrierea inteligenței emoționale și a componentelor sale
  • Capitolul 3. Dezvoltarea inteligenței emoționale și importanța sa
  • Capitolul 4. Roul cadrelor didactice în dezvoltarea inteligenței emoționale
  • Capitolul 5. Perspectiva sistemică asupra problemelor de comportament și de adaptare

Partea a 2-a este împărțită în capitole centrate pe diferite grupuri țintă, după cum urmează:

Partea a 2-a. Îndrumar practic pentru dezvoltarea inteligenței emoționale în mediul școlar

  • Capitolul 6. Îndrumar pentru cadrele didactice
  • Capitolul 7. Îndrumar pentru specialiști pentru intervenție individuală
  • Capitolul 8. Îndrumar pentru specialiști pentru intervenție de grup
  • Capitolul 9. Suport pentru părinți
  • Capitolul 10. Bune practici transculturale

ACTIVITĂȚI PENTRU CADRE DIDACTICE

Activitățile pentru cadre didactice prezintă mai multe activități scurte, pe care profesorii le pot implementa în lecțiile lor zilnice, indiferent de materiile pe care le predau.

SESSIONI INDIVIDUALI E DI GRUPPO

Modelul oferă o varietate de ședințe individuale și de grup, cu capitole dedicate pentru fiecare. Specialiștii se pot aștepta la următoarele:
1. un program complet de 18 sesiuni individuale de 50 de minute (1 introductivă, 4 pentru fiecare componentă și 1 finală ) pentru dezvoltarea inteligenței emoționale a copiilor, menite a fi livrate de specialiști școlari (cum ar fi, dar fără a se limita la psiholog, consilier școlar, pedagog școlar, asistent social, tutore, profesori de sprijin)
2. un program complet pentru dezvoltarea inteligenței emoționale a copiilor în 18 lecții de 45-50 de minute în grup/ clasă (1 introductivă, 4 pentru fiecare componentă-cheie și 1 finală), destinate a fi predate fie de specialiști școlari, fie de cadre didactice cu experiență care sunt deja familiarizate cu mecanismele de dezvoltare a inteligenței emoționale. Durata lecțiilor a fost estimată în funcție de durata unei perioade de predare în țările partenere, dar poate fi ajustată în funcție de nevoile individuale ale clasei.

ATELIERE PENTRU PĂRINȚI

Părinții se pot aștepta la un program complet pentru a primi sprijin în dezvoltarea inteligenței emoționale a copiilor lor. Programul este compus din 5 ateliere (1 introductiv și 1 pentru fiecare componentă cheie) având o durată de aproximativ 90 de minute și se recomandă a fi livrat fie de un specialist școlar (psiholog, consilier școlar, pedagog școlar, asistent social, tutore, profesor de sprijin, psihoterapeut/ socio-terapeut etc.), fie de profesori/ formatori/ educatori de adulți cu experiență care sunt deja familiarizați cu mecanismele de dezvoltare a inteligenței emoționale.

BUNE PRACTICI

Este oferită o colecție de bune practici la nivel trasnațional, transcontinental și transcultural. Aceste bune practici sunt menite să inspire atât profesioniștii care lucrează în domeniul educației copiilor, cât și părțile interesate implicate în gestionarea procesului educațional (cum ar fi directorii de școli, inspectorii școlari, cei care elaborează programe și politici educaționale etc.).

Sari la conținut