Μοντέλο EQ Teens
(μαθητές ηλικίας 11-15 ετών)
Το «Μοντέλο εργασίας με μαθητή ηλικίας 11-15 ετών για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης – EQ Teens» θα καθορίσει διαδικασίες, εργαλεία και κανόνες εργασίας με μαθητές ηλικίας 11-15 ετών, ειδικά εκείνους με προσαρμοστικές δυσκολίες, για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και στο σπίτι, με τη συμμετοχή δασκάλων, σχολικών παιδαγωγών, ψυχολόγων και γονέων.
Το μοντέλο επικεντρώνεται σε έφηβους μαθητές, οι οποίοι αντιμετωπίζουν ένα κρίσιμο στάδιο στη γνωστική και συναισθηματική τους ανάπτυξη, το οποίο θα επηρεάσει τον τρόπο προσαρμογής τους στην ενήλικη ζωή. Αυτό το στάδιο της ζωής ορίζεται από μια κρίση ταυτότητας, στην οποία ο έφηβος βιώνει συναισθηματικότητα στο πλαίσιο των σχέσεων με τους συνομηλίκους, διαμορφώνει ταυτότητα και αναζητά ένα προσωπικό στυλ να κάνει πράγματα. Διαμορφώνουν ποιοι είναι και ποιοι θέλουν να είναι ενώ αναζητούν κατάλληλους τρόπους να εκφράσουν τον εαυτό τους και τη συναισθηματικότητά τους.
Οι μαθητές που φτάνουν στην εφηβεία βιώνουν επιταχυνόμενη συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη, έχοντας συγκεκριμένες ανάγκες και δυναμική σε σύγκριση με τους νεότερους συνομηλίκους τους. Έτσι, αυτό το στάδιο παρουσιάζει διαφορετικά προβλήματα και ζητήματα από το προηγούμενο στάδιο της ζωής και απαιτεί συγκεκριμένες στρατηγικές για την αντιμετώπισή τους, προσφέροντας επίσης νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης.
Το μοντέλο παρουσιάζει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο και ένα δομημένο πλάνο για το πώς να εργαστείτε με τους εφήβους και πώς να τους υποστηρίξετε στην ανάπτυξη της συναισθηματικής τους νοημοσύνης. Τα αποτελέσματα απευθύνονται στο σχολικό προσωπικό – δασκάλους, συμβούλους, σχολικούς παιδαγωγούς, ψυχολόγους, κοινωνικοθεραπευτές κ.λπ. – αλλά και σε γονείς και μέλη της κοινότητας που εμπλέκονται στην επίσημη και μη τυπική εκπαίδευση των εφήβων.
ΓΡΑΦΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ
Η γραφική επισκόπηση του μοντέλου είναι ένα διάγραμμα που προσφέρει πληροφορίες σχετικά με τη δομή του μοντέλου και τις ομάδες-στόχους του. Προσφέρει επίσης πληροφορίες σχετικά με τους χρωματικούς κωδικούς που χρησιμοποιούνται σε όλο το μοντέλο.
ΓΛΩΣΣΑΡΙ
Το γλωσσάρι παρέχει ορισμούς των βασικών όρων που χρησιμοποιούνται στο μοντέλο.
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ
Το μοντέλο περιλαμβάνει δύο μέρη:
- μέρος 1 – αφιερωμένο σε θεωρητικές πληροφορίες – σχετικά με τις διαστάσεις της συναισθηματικής νοημοσύνης, σχετικά με τον αντίκτυπο της συστηματικής εκπαίδευσης που καθοδηγούνται από δασκάλους, γονείς και άλλους επαγγελματίες στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης και επίσης σχετικά με τη συστημική προοπτική σε προβλήματα συμπεριφοράς και αποπροσαρμογής – και
- μέρος 2 – αφιερωμένο σε πρακτικές πληροφορίες – περιγράφει συγκεκριμένες τεχνικές, ασκήσεις, φύλλα εργασίας, κατευθυντήριες γραμμές, οργανωμένες ανά βασικά στοιχεία (ακολουθήστε τους χρωματικούς κωδικούς για να αναζητήσετε ένα συγκεκριμένο στοιχείο), για τη διαχείριση της ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης, που πρόκειται να εφαρμοστούν απευθείας με έφηβους μαθητές σε διαφορετικά πλαίσια (ένας προς έναν ή σε ομάδα) ή με γονείς.
Το Μέρος 1 ή το θεωρητικό μέρος απευθύνεται τόσο σε εκπαιδευτικούς όσο και σε ειδικούς που εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία των εφήβων και δομείται ως εξής:
Μέρος 1. Συναισθηματική νοημοσύνη και εκπαιδευτικό περιβάλλον
- Κεφάλαιο 1. Προ-εφηβεία και εφηβεία – κρίσιμα στάδια της ζωής στην προετοιμασία για την ενήλικη ζωή
- Κεφάλαιο 2. Περιγραφή της συναισθηματικής νοημοσύνης και των συντελεστών της
- Κεφάλαιο 3. Η ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης και η σημασία της
- Κεφάλαιο 4. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης
- Κεφάλαιο 5. Η συστημική προοπτική για προβλήματα συμπεριφοράς και αποπροσαρμογής
Το μέρος 2 ή το πρακτικό μέρος χωρίζεται σε κεφάλαια που εστιάζουν σε διαφορετικές ομάδες-στόχους (χρωματικά κωδικοποιημένα), ως εξής:
Μέρος 2. Πρακτικές οδηγίες για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης στο σχολικό περιβάλλον
- Κεφάλαιο 6. Κατευθυντήριες γραμμές για τους εκπαιδευτικούς
- Κεφάλαιο 7. Κατευθυντήριες γραμμές για ειδικούς για ατομική εργασία
- Κεφάλαιο 8. Κατευθυντήριες γραμμές για ειδικούς για ομαδική εργασία
- Κεφάλαιο 9. Υποστήριξη γονέων
- Κεφάλαιο 10. Διαπολιτισμικές βέλτιστες πρακτικές
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
Οι δραστηριότητες για εκπαιδευτικούς παρουσιάζουν πολλές σύντομες δραστηριότητες, τις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν στα καθημερινά τους μαθήματα, ανεξάρτητα από τα μαθήματα που διδάσκουν.
ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΙΚΕΣ ΣΥΝΑΤΗΣΕΙΣ
Οι ατομικές και ομαδικές συνεδρίες αφιερώνονται σε ειδικούς που εργάζονται με μαθητές ατομικά ή ομαδικά και περιέχουν: (α) ένα πλήρες πρόγραμμα για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης των εφήβων σε 50 λεπτά ατομικές συνεδρίες, που προορίζονται να παραδοθούν από εκπαιδευμένους ειδικούς (ψυχολόγους, σχολικούς σύμβουλους, παιδαγωγούς, κοινωνικούς λειτουργούς, δασκάλους, ψυχοθεραπευτές/κοινωνιοθεραπευτές κ.λπ.). Το πρόγραμμα αποτελείται από 18 συνεδρίες (1 εισαγωγική, 4 για κάθε βασικό συντελεστή της συναισθηματικής νοημοσύνης και 1 τελική συνεδρία) και (β) ένα πλήρες πρόγραμμα για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης των εφήβων σε 50-λεπτα μαθήματα ομάδας/τάξης, που προορίζονται να παραδοθούν είτε από από εκπαιδευμένους ειδικούς (ψυχολόγους, σχολικούς σύμβουλους, παιδαγωγούς, κοινωνικούς λειτουργούς, δασκάλους, ψυχοθεραπευτές/κοινωνιοθεραπευτές κ.λπ.) ή από έμπειρους δασκάλους/εκπαιδευτές νέων που είναι ήδη εξοικειωμένοι με τους μηχανισμούς ανάπτυξης συναισθηματικής νοημοσύνης. Το πρόγραμμα αποτελείται από 18 μαθήματα (1 εισαγωγικό, 4 για κάθε βασικό συντελεστή της συναισθηματικής νοημοσύνης και 1 τελική συνεδρία).
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
περιλαμβάνει ένα πλήρες πρόγραμμα για την υποστήριξη των γονέων στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης των εφήβων παιδιών τους· το πρόγραμμα αποτελείται από 5 εργαστήρια (1 εισαγωγικό και 1 για κάθε βασικό συντελεστή της συναισθηματικής νοημοσύνης) διάρκειας περίπου 90 λεπτών και συνιστάται να παραδοθεί είτε από εκπαιδευμένο ειδικό (ψυχολόγο, σχολικό σύμβουλο, παιδαγωγό, κοινωνικό λειτουργό, δάσκαλο , βοηθό δασκάλου, ψυχοθεραπευτή/κοινωνιοθεραπευτή κ.λπ.) ή από έμπειρους δασκάλους/εκπαιδευτές/εκπαιδευτές ενηλίκων που είναι ήδη εξοικειωμένοι με τους μηχανισμούς ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης.
ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
Οι διαπολιτισμικές βέλτιστες πρακτικές είναι ουσιαστικά μια συλλογή βέλτιστων πρακτικών από διαφορετικές χώρες και ηπείρους, οι οποίες προορίζονται στο να εμπνεύσουν τόσο τους επαγγελματίες που εργάζονται στην εκπαίδευση των εφήβων όσο και τους ενδιαφερόμενους που εμπλέκονται στη διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (όπως διευθυντές σχολείων, επιθεωρητές εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα και φορείς χάραξης πολιτικής κ.λπ.).