Modelul EQ Teens
(elevi cu vârste cuprinse între 11-15 ani)
Modelul de lucru pentru dezvoltare inteligenței emoționale a elevilor de 11-15 ani – EQ Teens definește procesele, instrumentele și regulile de lucru cu elevii de 11-15 ani, în special pentur cei cu dificultăți de adaptare, în vederea dezvoltării inteligenței emoționale în mediul educațional și acasă, implicând profesori, tutori, pedagogi școlari, psihologi și părinți.
Modelul este axat pe elevii adolescenți, care se confruntă cu o etapă crucială în dezvoltarea lor cognitivă și emoțională, ce le va influența modul de adaptare la viața de adult. Această etapă de viață este definită de o criză de identitate, în care adolescentul experimentează emoționalitatea în contextul relațiilor cu colegii, își formează o identitate și caută un stil personal de a face lucrurile. Ei modelează cine sunt și cine vor să fie, căutând în același timp modalități adecvate de a se exprima și de a-și exprima emoționalitatea.
Elevii care ajung la adolescență cunosc o dezvoltare emoțională și socială accelerată, având nevoi și dinamici specifice în comparație cu colegii lor mai tineri. Astfel, această etapă prezintă probleme și aspecte diferite față de etapa de viață anterioară și necesită strategii specifice pentru abordarea acestora, oferind, de asemenea, noi oportunități pentru dezvoltarea inteligenței emoționale.
Modelul prezintă un cadru comprehensiv și o schemă structurată cu privire la modul de a lucra cu adolescenții și de a-i sprijini în vederea dezvoltării inteligenței lor emoționale. Rezultatul este adresat personalului școlar – profesori, tutori, consilieri, pedagogi școlari, psihologi, socio-terapeuți etc. – dar și părinților și membrilor comunității implicați în educația formală și non-formală a adolescenților.
PREZENTARE GRAFICĂ GENERALĂ
Prezentarea grafică a modelului este o diagramă care oferă informații despre structura modelului și grupurile sale țintă. Aceasta oferă, de asemenea, informații despre codurile de culori utilizate în cadrul modelului.
GLOSAR
Glosarul oferă definiții ale termenilor-cheie utilizați în model.
TEORIE
Modelul conține două părți:
- Partea 1 este dedicată informațiilor teoretice, cum ar fi dimensiunile inteligenței emoționale, impactul formării sistematice ghidate de profesori, părinți și alți profesioniști asupra dezvoltării inteligenței emoționale și, de asemenea, perspectiva sistemică asupra problemelor comportamentale și dezadaptative.
- Partea a 2-a este dedicată informațiilor practice, descriind tehnici specifice, exerciții, fișe de lucru, orientări, organizate pe componente-cheie (urmați codurile de culori pentru a căuta o anumită componentă), pentru gestionarea dezvoltării inteligenței emoționale, care urmează să fie puse în aplicare direct cu elevii adolescenți în diferite contexte (individual sau de grup) ori cu părinții acestora.
Partea 1 se adresează atât cadrelor didactice, cât și specialiștilor implicați în procesul educațional al adolescenților și este structurată după cum urmează:
Partea 1. Inteligența emoțională și mediul educațional
- Capitolul 1. Pre-adolescența și adolescența – stadii de viață esențiale pentru pregătirea pentru viața de adult
- Capitolul 2. Descrierea inteligenței emoționale și a componentelor sale
- Capitolul 3. Dezvoltarea inteligenței emoționale și importanța sa
- Capitolul 4. Roul cadrelor didactice în dezvoltarea inteligenței emoționale
- Capitolul 5. Perspectiva sistemică asupra problemelor de comportament și de adaptare
Partea a 2-a este împărțită în capitole centrate pe diferite grupuri țintă, după cum urmează:
Partea a 2-a. Îndrumar practic pentru dezvoltarea inteligenței emoționale în mediul școlar
- Capitolul 6. Îndrumar pentru cadrele didactice
- Capitolul 7. Îndrumar pentru specialiști pentru intervenție individuală
- Capitolul 8. Îndrumar pentru specialiști pentru intervenție de grup
- Capitolul 9. Suport pentru părinți
- Capitolul 10. Bune practici transculturale
ACTIVITĂȚI PENTRU CADRE DIDACTICE
Activitățile pentru cadre didactice prezintă mai multe activități scurte, pe care profesorii le pot implementa în lecțiile lor zilnice, indiferent de materiile pe care le predau.
SESSIONI INDIVIDUALI E DI GRUPPO
Modelul oferă o varietate de ședințe individuale și de grup, cu capitole dedicate pentru fiecare. Specialiștii se pot aștepta la următoarele:
1. un program complet de 18 sesiuni individuale de 50 de minute (1 introductivă, 4 pentru fiecare componentă și 1 finală ) pentru dezvoltarea inteligenței emoționale a copiilor, menite a fi livrate de specialiști școlari (cum ar fi, dar fără a se limita la psiholog, consilier școlar, pedagog școlar, asistent social, tutore, profesori de sprijin)
2. un program complet pentru dezvoltarea inteligenței emoționale a copiilor în 18 lecții de 45-50 de minute în grup/ clasă (1 introductivă, 4 pentru fiecare componentă-cheie și 1 finală), destinate a fi predate fie de specialiști școlari, fie de cadre didactice cu experiență care sunt deja familiarizate cu mecanismele de dezvoltare a inteligenței emoționale. Durata lecțiilor a fost estimată în funcție de durata unei perioade de predare în țările partenere, dar poate fi ajustată în funcție de nevoile individuale ale clasei.
ATELIERE PENTRU PĂRINȚI
Include un program complet pentru sprijinirea părinților în dezvoltarea inteligenței emoționale a copiilor lor adolescenți. Programul este compus din 5 ateliere (1 introductiv și 1 pentru fiecare componentă cheie) având o durată de aproximativ 90 de minute și se recomandă a fi livrat fie de un specialist școlar (psiholog, consilier școlar, pedagog școlar, asistent social, tutore, profesor de sprijin, psihoterapeut/ socio-terapeut etc.), fie de profesori/ formatori/ educatori de adulți cu experiență care sunt deja familiarizați cu mecanismele de dezvoltare a inteligenței emoționale.
BUNE PRACTICI
Bunele practici transculturale reprezintă în practică o colecție de bune practici din diferite țări și continente, menite să inspire atât profesioniștii care lucrează în domeniul educației adolescenților, cât și părțile interesate implicate în gestionarea procesului educațional (cum ar fi directorii de școli, inspectorii școlari, cei care elaborează programe și politici educaționale etc.).